換換“愛”

                                      高2015級17班 崔小林

    第一次，我走上了講臺，以高中英語老師和高一（17）班班主任的身份；第一次，我忐忑，因為我要面對鮮活的、充滿朝氣的六十張新面孔；第一次，我猶疑，低聲問自己我能不能承載六十個家庭對教師和班主任的期待。

作為教師，我們甘當若干角色。是良師，是益友，是管理者，是研究者，是引導者，是促進者。時事的變化，科技的發展，社會的進步，學情的變化，賦予了我們更多的責任，提出了更高的標準，啟迪了更深刻的哲思。

作為班主任，我要對六十個獨立的生命個體負責。 生活上，要督促孩子養成良好的習慣，諸如講衛生、不吃垃圾食品、根據溫度變化適時加添衣物；學習上，要讓孩子樂于學習，諸如興趣的培養、按時完成作業、認真聽講、積極發言；心靈上，要讓孩子健康快樂，諸如培養良好的同學關系、不良情緒的疏導結合以及正確價值觀的引導和建立。

作為新教師的我，埋頭專研，虛心請教，快樂學習；作為班主任的我，尋尋覓覓，四處碰壁，苦苦探求工作之法門。從開學之初的“手忙腳亂”到“馬不停蹄”的適應，從像“沒頭蒼蠅”一樣四處亂撞到終于“有蹤跡可循”，從處理事務“戰戰兢兢”到泰山壓頂的“冷靜淡定”，一路走來，很辛苦，很累心。有時我都甚至懷疑自己，質問自我是否真的能力不足，抑或是我太過蠢笨，想不出有好的方法來解決這或那的問題。

正所謂“萬事開頭難”，我堅信：只要肯學習，只要肯堅持，只要肯反思。再蠢笨的自己也能有所收獲。但凡遇到自己不能處理的事情，一定要向前輩和領導請教，發動身邊一切可開發利用的教學資源。尤其要與班級科任教師形成合力，與班委干部的管理形成合力，與自主管理的小組機制形成合力；多管齊下方。

隨著與孩子接觸的增多，我發現：以真誠交換真誠，以關愛交換關愛，以包容交換包容乃一條良策。簡單說來，就是師生人格平等和同理換位思考。

以下是我以本期班級管理中的實例進行地具體闡述。

案例一：關于師生人格平等。

開學之初，班上選舉產生班委，成立班級自主管理委員會，簡稱自管會。我采取了“毛遂自薦”和“民主投票，選舉產生”的辦法。讓孩子們大膽發言，自我推薦，然后其他同學舉手投票，最后以票數的多少來確定班級領導班子。一開始，孩子們是很羞澀的，班里寂靜一片。過了幾分鐘，我驚喜地發現在教室的右下方靠窗的位置，冉冉地舉起了一雙小手。孩子們相視而笑，并報以熱烈的掌聲。其實，大家都有舉手的欲望。只是抹不開面罷了。舉手的這位同學，言辭懇切，并且帶給大家負責任何和能做事的印象，最后成功當選。緊接著，有了第二雙，第三雙，第四雙小手。大家都漸漸地活躍了起來。秉承“讓學生自主管理”的宗旨，我充分尊重孩子們的選擇，以民主的意志代替了班主任權威。師生間的互相尊重和人格平等為耗時一個多小時的選舉過程畫上了完美的句號。2015級17班班級自主管理委員會正式成立。

案例二：關于換位思考。

我們班的孩子大多數來自農村，有三分之一的孩子是留守子女，父母一方或者雙方都在外地打工。且有五六個孩子家庭不完整，父母過世或者離異。面再加上多數孩子從未住過校，在開學之初我采取相對“寬松”的管理辦法，即在可掌控可預見的范圍內彈性管理。

以軍訓為例。

似火的驕陽炙烤著綠茵場上的小軍人們，他們站姿挺拔，就像一棵棵白楊。無論熱度怎么濃烈，無論汗水怎樣浸透衣衫，他們始終屹立不倒。我們班的孩子是勇敢的，是堅強的，是團結的。我為孩子們點贊！在為期七天的軍訓生涯里，沒有孩子裝病作怪，沒有孩子拈輕怕重，沒有孩子不遵從教官的命令。每當集合的哨聲尖聲響起，孩子們迅速地集合整隊，快速地找準自己的位置，一展當代中學生的“精、氣、神”。此外，孩子們同心協力，思維碰撞，創造出了屬于我們自己的班級口號---“高一十七，勇奪第一。努力努力，創造奇跡。”

在綠茵場上，沒有孩子，沒有學生，沒有“小公主”或“小王子”；有的只是一個個嚴于律己的小小軍人，有的只是服從命定和一切行動聽指揮。

總之，班主任工作任重而道遠。在今后的工作里，我送給作為“新手”的自己一句話：“雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越。”