今天是2023年11月22日，星期三，農歷小雪節，卻天氣晴明，無風無雨，十分溫暖。

我無意中刷到一條朋友圈信息，便怔住了。那是我20多年前教的一個叫張蘭（筆名宇文）的女學生，她寫的一段內心獨白，看了讓人動容，于是檢視我的教育生涯，覺得學生的長足發展，才是老師最大的欣慰。

她這樣寫道：

“看先生寫詩、看先生填詞、看先生作賦、看先生撰文，幾十年如一日筆耕不輟，甚是敬佩與羨慕。弟子也算半個文人出生，僥幸當過幾年記者、編輯，也曾混跡各大論壇，但如今憊懶不愿提筆，實乃有負恩師教誨，頓生惶恐之意……

我寫詩是您教的，填詞也是您教的，寫作文是您鼓勵出來的，生活中您和師娘亦對我多有照拂，至今感懷，可惜就是沒有學到您那一手好字。

從瀘州十二中到成都列五中學，看著您越來越好，真心替您高興！

天涼了，落雪為念，唯愿君安。——給錦波先生”。

瞬間，我內心最柔軟的地方被擊中，眼睛濡濡的，逐漸變得模糊起來。學校教育，奢談教學能力和水平如何，師德是否合格，不如看看多年后學生的發展，或許更有說服力。

想那時，我還在瀘州工作，是29歲至39歲的大好年華，一邊做語文教師，一邊做中層干部。雖然事務多，但因為有著陪同學生寫下水作文的興趣，兼以略懂一點傳統詩詞的技法，便在語文組內著力發掘一些語文苗子，加以簡單輔導，算是歪打正著吧。此生張蘭恰好被我選中，后來，她在寫作方面的興趣得以激發，數次參加瀘州市和四川省的詩詞和征文大賽，頻繁得獎，大學干脆就直接學了中文，算是傳承了我的衣缽，差不多成了另一個我。

作為老師，對學生的影響，竟然如此深遠，這是我當時絕對無法想到的，所幸，她認同了我。于是，面對這樣一個口口聲聲叫我“先生”的學生，我無法做到安之若素，也無法做到無動于衷，想想之后這樣回復她：

“小雪問候，已然收悉。謝謝張蘭同學！為您的謙和感嘆，為您的自省鼓掌。當年上進聰穎的小伙伴，如今文字功夫已趨精進，做人格局十分宏闊，甚慰。順頌祺安!”

的確，今天，我為沒有辜負孩子的發展而倍感欣慰！

后來，通過公招，我進入成都列五中學。不管是教授優秀生還是困難生，均注意引導他們學做真人，也學真語文。

我曾教過一名體尖生叫張誠漢，說真的，他當時的考試成績確實不太出色，常規習慣也需要時常糾正。但是，在離開成都列五中學以后，他居然也明白過來，說他正在實踐我當初開導他們的那些話，現在感覺很是在理。也要追著黏著要叫我一聲“先生”。我知道，叫我毛老（師）是應有之義，但叫我先生，我不免誠惶誠恐啊。

不過，能夠讓學生信服你，說明老師的人品和學識，倒是可以作為提升學生的非智力因素。人的發展，本身就是多元的嘛，也讓我覺得列五的師資和生源，其實也是相輔相成的。

    上個月，我與副校級調研員楊新建和教務處主任羅毅到北京師范大學出差，順便站在北京大學校門前拍了一張照片。藏了許久，后來一時興起，寫了一首古律《初識北大》，發到朋友圈：

百載京師大學堂，維新運動起濫觴。

大釗宣講馬恩列，魯迅開說白話腔。

三七南遷求靜土，四六返徙再續庠。

家國生校共同體，北大蜚聲更領航！

令我沒有想到的是，當晚差不多凌晨一點鐘了，一個叫劉鑫的學生，他居然也在北大讀研究生，彼時刷朋友圈他剛好看到這個消息，于是，便迫不及待想要約請我吃飯。想一想，挺慚愧的，我也只是輔導過他的演講和寫作，還沒有真正意義的站在課堂上做他的正式老師，說有師生之誼都有些牽強。不過，回頭想想，也是娃娃對老師的認可罷了。不然，都畢業如許年份，誰跟誰呀。

一心一意培育學生，也許不僅僅是教導他們如何操盤分數，更重要的是運用自己的學養，潛移默化影響他們向真、向善、向學！